Федеральная экспериментальная площадка

1. Провести анализ текущего состояния в ОО (дефициты, причины, проблемы), приоритеты развития ОО, общие управленческие действия/решения
2. Разработать программу развития как инструмента управленческой команды школы на 3-5 лет
3. Разработать «дорожные карты» по устранению дефицитов в конкретной  ОО
4. Разработать модель управления командообразованием в общеобразовательных организациях;
5. Описать кейсы успешных практик (управленческих школьных команд) для решения проблем и преодоления дефицитов

• Научно-методическое и нормативно-организационное сопровождение персонифицированной адаптации молодых специалистов к условиям профессиональной деятельности в общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС  и профессионального стандарта педагога.
• Модели внедрения в ОО индивидуальной программы развития наставничества как персонифицированной поддержки развития профессиональной компетентности педагогов в условиях внедрения профессионального стандарта педагога.
• Планирование и реализация корпоративных и индивидуальных программ развития профессиональной компетентности педагогических работников.
• Система организации подготовки и деятельности наставников (функции, содержание, нормативно-организационное обеспечение и пр.).
• Содержание, формы и методы диагностических исследований и решения проблем и затруднений учителей.
• Развитие профессиональной компетентности учителей-наставников в работе со студентами-интернами в рамках взаимодействия школа-педагогический ВУЗ (колледж).

МКОУ лицей №5 города Ставрополя

Адрес: Ставропольский край, г.Ставрополь, ул.Дзержинского, д.137

МБОУ СОШ №43 города Ставрополя имени Героя РФ В.Д.Нужного

Адрес: Ставропольский край, г.Ставрополь, ул.Чехова, д.65

МБОУ гимназия №9 города Ставрополя имени Героя Советского Союза В.Ковалева

Адрес: Ставропольский край, г.Ставрополь, ул. Гризодубовой, дом 9, ст.а

МБОУ СОШ №30 города Пятигорска

Адрес: Ставропольский край, г.Пятигорск, площадь Ленина, д.2

МБОУ СОШ №11 города Невинномысска имени кавалера ордена Мужества Э.В. Скрипника

Адрес: Ставропольский край, г.Невинномысск, улица Менделеева, д.5-а

МБОУ СОШ №8 с. Горнозаводского Кировского района Ставропольского края

Адрес: Ставропольский край, Кировский р-н, с.Горнозаводское, ул. Калинина, д.111

Модель управления командообразованием в школе включает принципы, структуру команды, методы формирования и развития, а также критерии оценки эффективности.

Цель — создать эффективную команду, члены которой обладают инициативой, чувством ответственности и высокой работоспособностью, для решения стратегических и тактических задач развития образовательного учреждения. 

Принципы

Некоторые принципы управления командообразованием в школе:

• Целостность целей и ценностных приоритетов. Каждый участник команды должен понимать и разделять миссию образовательного учреждения, чтобы действовать слаженно и продуктивно.

• Демократические и гуманистические ценности. Проявляются в взаимопонимании участников и их вовлечённости в образовательные процессы. Открытое обсуждение, коллективный поиск решений и уважение к мнению каждого члена команды помогают создать конструктивную рабочую атмосферу. 

• Добровольность вхождения в команду. Команда не может быть построена на принудительных началах, каждый участник должен лично изъявить готовность и понимать все условия своей деятельности внутри коллектива. 

• Коллективное исполнение работы. Каждый член команды выполняет ту часть общего задания, которую ему поручила команда, а не ту, что он обычно исполнял по заданию административного начальства. 

• Коллективная ответственность. Вся команда теряет в доверии, стимулировании и общественном признании, если задание не выполнено по вине любого из членов команды. 

Структура

Эффективная управленческая команда в школе включает несколько ключевых фигур, каждая из которых отвечает за определённые процессы и ресурсы школы: 

• Директор школы — стратег и организатор, обеспечивает достижение образовательных результатов с использованием рационального управления ресурсами.

• Заместители директора — обеспечивают тактическое управление различными аспектами школы. Например, первый заместитель отвечает за управление ресурсами, второй — за реализацию образовательных программ.

• Учителя и другие функциональные службы — непосредственно осуществляют оперативное управление учебным процессом.

Структура команды более подвижна: речь идёт не о закреплении конкретного места каждого из членов, а о выполняемых ими функциях. Задача лидера — координировать работу, предупредить дублирование заданий или появление неохваченных областей ответственности. 

Методы

Некоторые методы формирования и развития команды в управлении школой:

• Регулярные встречи членов команды — анализ выполненного в течение недели, коррекция плана на следующую неделю. 

• Обсуждение ценностей команды (доверие, уважение, честность, ответственность). 

• Стратегическое планирование — обсуждение перспектив развития школы. 

• Совместное обучение членов команды — корпоративные семинары, мастер-проекты, самообразование. 

• Ситуационное лидерство — каждый член команды в зависимости от ситуации может взять на себя дополнительные обязательства и быть лидером в решении конкретной задачи, даже если это не входит в его обязанности. 

• Использование интерактивных форм для совместного принятия решений — «мозговой штурм», обсуждение идей. 

Также важно, чтобы в состав команды входили люди разных характеров и способностей — это помогает компенсировать слабые стороны одних в конкретном деле превосходством других. 

Оценка

Некоторые критерии оценки эффективности работы команды в управлении школой:

• Понимание цели, осознание своей значимости — члены команды имеют единое представление об общекомандных целях и задачах, перспективах развития.

• Заинтересованность в достижении командных целей — каждый член команды имеет личную заинтересованность, присутствует эмоциональная и духовная вовлечённость во внутрикомандное взаимодействие.

• Управление конфликтами — разъясняются требования к работе, используются координационные механизмы (разработка, уточнение организационных целей).

• Роли и структура в группе — чётко определена сфера ответственности каждого члена команды, существует строгое разделение функциональных обязанностей.

• Понимание и сотрудничество — управленческая команда легко собирается вместе, информация внутри команды передаётся без затруднений и искажений, члены команды достигают консенсуса в принятии решений.

Также для оценки эффективности можно использовать анализ совместной деятельности («разборы полётов») — что планировалось и что получилось, в чём расхождение и почему оно возникло, достигнута ли цель и т. д..

Модель, состоит из пяти уровней или компонентов, каждый из которых повышает вероятность роста эффективности:

1. Член команды
2. Командные взаимоотношения
3. Решение проблем
4. Руководство командой
5. Организационная структура